edipurwanto-Dalam beberapa tahun terakhir penelitian tentang teknologi instruksional telah menghasilkan visi yang lebih jelas tentang bagaimana teknologi dapat mempengaruhi pengajaran dan pembelajaran. Saat ini, hampir setiap sekolah di Amerika Serikat menggunakan teknologi sebagai bagian dari proses belajar mengajar dan dengan setiap negara bagian memiliki program teknologinya sendiri-sendiri. Di sebagian besar sekolah tersebut, para guru menggunakan teknologi melalui kegiatan terintegrasi yang menjadi bagian dari kurikulum sekolah sehari-hari. Misalnya, teknologi pembelajaran menciptakan lingkungan aktif di mana siswa tidak hanya bertanya, tetapi juga menentukan masalah yang menarik bagi mereka. Kegiatan semacam itu akan mengintegrasikan mata pelajaran teknologi, ilmu sosial, matematika, sains, dan seni bahasa dengan peluang menciptakan kegiatan yang berpusat pada siswa. Namun, sebagian besar pakar teknologi pendidikan setuju bahwa teknologi harus terintegrasi, bukan sebagai subjek terpisah atau sebagai proyek sekali waktu, tetapi sebagai alat untuk mempromosikan dan memperluas pembelajaran siswa setiap hari.
Saat ini, guru kelas mungkin kurang memiliki pengalaman pribadi dengan teknologi dan memberikan tantangan tambahan. Untuk memasukkan kegiatan dan proyek berbasis teknologi ke dalam kurikulum mereka, para guru tersebut pertama-tama harus menemukan waktu untuk belajar menggunakan alat-alat tersebut dan memahami terminologi yang diperlukan untuk partisipasi dalam proyek atau kegiatan. Mereka harus memiliki kemampuan untuk menggunakan teknologi untuk meningkatkan pembelajaran siswa serta pengembangan profesional pribadi lebih lanjut.
Teknologi pembelajaran memberdayakan siswa dengan meningkatkan keterampilan dan konsep melalui berbagai representasi dan peningkatan visualisasi. Manfaatnya termasuk peningkatan akurasi dan kecepatan dalam pengumpulan dan grafik data, visualisasi real-time, kemampuan untuk mengumpulkan dan menganalisis data dalam jumlah besar dan kolaborasi pengumpulan dan interpretasi data, dan presentasi hasil yang lebih bervariasi. Teknologi juga melibatkan siswa dalam pemikiran tingkat tinggi, membangun keterampilan pemecahan masalah yang kuat, dan mengembangkan pemahaman yang mendalam tentang konsep dan prosedur bila digunakan dengan tepat.
Teknologi harus memainkan peran penting dalam standar konten akademik dan implementasi yang berhasil. Harapan yang mencerminkan penggunaan teknologi yang tepat harus dijalin ke dalam standar, tolok ukur, dan indikator tingkat kelas. Misalnya, standar harus mencakup ekspektasi bagi siswa untuk menghitung dengan lancar menggunakan kertas dan pensil, metode mental dan didukung teknologi dan menggunakan kalkulator grafik atau komputer untuk membuat grafik dan menganalisis hubungan matematika. Harapan ini harus dimaksudkan untuk mendukung kurikulum yang kaya akan penggunaan teknologi daripada membatasi penggunaan teknologi pada keterampilan atau tingkat kelas tertentu. Teknologi membuat mata pelajaran dapat diakses oleh semua siswa, termasuk mereka yang berkebutuhan khusus. Pilihan untuk membantu siswa memaksimalkan kekuatan dan kemajuan mereka dalam kurikulum berbasis standar diperluas melalui penggunaan dukungan dan intervensi berbasis teknologi. Misalnya, teknologi khusus meningkatkan peluang bagi siswa dengan tantangan fisik untuk mengembangkan dan mendemonstrasikan konsep dan keterampilan matematika. Teknologi memengaruhi cara kita bekerja, cara kita bermain, dan cara kita menjalani hidup. Seharusnya pengaruh teknologi di kelas terhadap upaya guru matematika dan sains untuk memberikan setiap siswa “kesempatan dan sumber daya untuk mengembangkan keterampilan bahasa yang mereka butuhkan untuk mengejar tujuan hidup dan untuk berpartisipasi sepenuhnya sebagai anggota masyarakat yang berpengetahuan dan produktif”, tidak dapat dibesar-besarkan.
Teknologi memberi guru alat teknologi instruksional yang mereka butuhkan untuk beroperasi secara lebih efisien dan lebih responsif terhadap kebutuhan individu siswa mereka. Memilih alat teknologi yang tepat memberi guru kesempatan untuk membangun pengetahuan konseptual siswa dan menghubungkan pembelajaran mereka dengan masalah yang ditemukan di dunia. Alat-alat teknologi seperti teknologi Inspiration®, Starry Night, A WebQuest dan Portaportal memungkinkan siswa untuk menggunakan berbagai strategi seperti inkuiri, pemecahan masalah, pemikiran kreatif, citra visual, pemikiran kritis, dan aktivitas langsung.
Manfaat penggunaan alat teknologi ini mencakup peningkatan akurasi dan kecepatan dalam pengumpulan dan pembuatan grafik data, visualisasi waktu nyata, pemodelan interaktif proses dan struktur sains yang tidak terlihat, kemampuan untuk mengumpulkan dan menganalisis data dalam jumlah besar, kolaborasi untuk pengumpulan dan interpretasi data. , dan presentasi hasil yang lebih bervariasi.
Strategi integrasi teknologi untuk instruksi konten. Mulai dari taman kanak-kanak dan berlanjut hingga kelas 12, berbagai teknologi dapat dijadikan bagian dari proses belajar mengajar sehari-hari, di mana, misalnya, penggunaan tongkat pengukur, lensa tangan, alat pengukur suhu, dan komputer menjadi bagian yang mulus dari guru dan siswa. belajar dan melakukan. Isi guru harus menggunakan teknologi dengan cara yang memungkinkan siswa untuk melakukan pertanyaan dan terlibat dalam kegiatan kolaboratif. Dalam pendekatan tradisional atau berpusat pada guru, teknologi komputer lebih banyak digunakan untuk latihan, latihan dan penguasaan keterampilan dasar.
Strategi instruksional yang digunakan di ruang kelas seperti itu berpusat pada guru karena cara mereka melengkapi kegiatan yang dikendalikan guru dan karena perangkat lunak yang digunakan untuk memberikan latihan dan praktik adalah guru yang dipilih dan guru yang ditugaskan. Relevansi teknologi dalam kehidupan pelajar muda dan kapasitas teknologi untuk meningkatkan efisiensi guru membantu meningkatkan prestasi siswa dengan cara yang baru dan menarik.
Saat siswa bergerak melalui tingkat kelas, mereka dapat terlibat dalam kegiatan langsung yang semakin canggih, berbasis penyelidikan, dan relevan secara pribadi di mana mereka menyelidiki, meneliti, mengukur, mengumpulkan dan menganalisis informasi untuk mencapai kesimpulan, memecahkan masalah, membuat prediksi dan / atau mencari alternatif . Mereka dapat menjelaskan bagaimana sains sering maju dengan pengenalan teknologi baru dan bagaimana pemecahan masalah teknologi sering kali menghasilkan pengetahuan ilmiah baru. Mereka harus menjelaskan bagaimana teknologi baru sering memperluas tingkat pemahaman ilmiah saat ini dan memperkenalkan bidang penelitian baru. Mereka harus menjelaskan mengapa konsep dan prinsip dasar sains dan teknologi harus menjadi bagian dari debat aktif tentang ekonomi, kebijakan, politik dan etika dari berbagai tantangan yang terkait dengan sains dan teknologi.
Siswa membutuhkan pengalaman kelas yang sesuai tingkat kelas, memungkinkan mereka untuk belajar dan untuk dapat melakukan sains secara aktif, berbasis penyelidikan di mana alat teknologi, sumber daya, metode dan proses sudah tersedia dan digunakan secara luas. Saat siswa mengintegrasikan teknologi ke dalam mempelajari dan melakukan sains, penekanan harus ditempatkan pada bagaimana memikirkan melalui masalah dan proyek, bukan hanya apa yang harus dipikirkan.
Alat dan sumber daya teknologi dapat berkisar dari lensa tangan dan pendulum, hingga timbangan elektronik dan komputer online terkini (dengan perangkat lunak), hingga metode dan proses untuk perencanaan dan pelaksanaan proyek. Siswa dapat belajar dengan mengamati, merancang, mengomunikasikan, menghitung, meneliti, membangun, menguji, menilai risiko dan manfaat, dan memodifikasi struktur, perangkat, dan proses – sambil menerapkan pengetahuan mereka yang berkembang tentang sains dan teknologi.
Sebagian besar siswa di sekolah, di semua tingkat usia, mungkin memiliki keahlian dalam penggunaan teknologi, namun K-12 mereka harus menyadari bahwa sains dan teknologi saling berhubungan dan bahwa menggunakan teknologi melibatkan penilaian manfaat, risiko, dan biaya. Siswa harus membangun pengetahuan ilmiah dan teknologi, serta keterampilan yang dibutuhkan untuk merancang dan membangun perangkat. Selain itu, mereka harus mengembangkan proses untuk memecahkan masalah dan memahami bahwa masalah dapat diselesaikan dengan beberapa cara.
Perkembangan pesat dalam desain dan penggunaan teknologi, khususnya pada alat elektronik, akan mengubah cara belajar siswa. Misalnya, kalkulator grafik dan alat berbasis komputer menyediakan mekanisme yang kuat untuk berkomunikasi, menerapkan, dan mempelajari matematika di tempat kerja, dalam tugas sehari-hari, dan di sekolah matematika. Teknologi, seperti kalkulator dan komputer, membantu siswa mempelajari matematika dan mendukung pengajaran matematika yang efektif. Daripada menggantikan pembelajaran konsep dan keterampilan dasar, teknologi dapat menghubungkan keterampilan dan prosedur ke pemahaman matematika yang lebih dalam. Misalnya, perangkat lunak geometri memungkinkan eksperimen dengan keluarga objek geometris, dan utilitas grafik memfasilitasi pembelajaran tentang karakteristik kelas fungsi.
Pembelajaran dan penerapan matematika menuntut siswa untuk mahir menggunakan berbagai teknik dan alat untuk berhitung, mengukur, menganalisis data dan memecahkan masalah. Komputer, kalkulator, model fisik, dan alat pengukur adalah contoh dari berbagai macam teknologi, atau alat, yang digunakan untuk mengajar, belajar, dan mengerjakan matematika. Alat-alat ini melengkapi, bukan menggantikan, cara-cara yang lebih tradisional dalam mengerjakan matematika, seperti menggunakan simbol dan diagram yang digambar dengan tangan.
Teknologi, digunakan dengan tepat, membantu siswa belajar matematika. Alat elektronik, seperti spreadsheet dan perangkat lunak geometri dinamis, memperluas cakupan masalah dan mengembangkan pemahaman tentang hubungan matematika utama. Landasan yang kuat dalam konsep bilangan dan operasi serta keterampilan diperlukan untuk menggunakan kalkulator secara efektif sebagai alat untuk memecahkan masalah yang melibatkan komputasi. Penggunaan yang tepat dari teknologi tersebut dan teknologi lainnya di kelas matematika meningkatkan pembelajaran, mendukung instruksi yang efektif, dan berdampak pada tingkat penekanan dan cara konsep dan keterampilan matematika tertentu dipelajari. Misalnya, kalkulator grafik memungkinkan siswa dengan cepat dan mudah menghasilkan beberapa grafik untuk sekumpulan data, menentukan cara yang tepat untuk menampilkan dan menafsirkan data, dan menguji dugaan tentang dampak perubahan pada data.
Teknologi adalah alat untuk belajar dan mengerjakan matematika, bukan tujuan itu sendiri. Seperti alat atau bantuan instruksional lainnya, ini hanya efektif bila digunakan dengan baik. Guru harus membuat keputusan penting tentang kapan dan bagaimana menggunakan teknologi untuk memfokuskan pengajaran pada pembelajaran matematika.